开云体育-曼联新援莱昂父亲：我叮嘱儿子要好好利用这四年，别搞砸了(nba莱曼)

　　9月13日到14日，中英国际教育论坛在南京举行。

　　论坛的主题“返本开新，重新设计教育的价值与美”比较形而上，与此相对应，来自国内外、教育界内外的嘉宾们讲的话题也都有一个共同的特质：不可测量，不可量化。

　　比如戏剧教育，比如校园建筑，比如野外学习……这些内容都与教育相关，但与分数这种硬性评价则不那么直接相关。一位来自中国的校长和一位来自英国的校长还不约而同用到同一个词，那就是“软技能”。

　　用培德书院国际学校总校长钱志龙的话来说，中国家长最喜欢“可破译的数据”，也就是我们平时所说的分数、名次，但事实上，那些不能被量化的、不能被测评的东西并非不重要，而且可能更重要。

　　此外，此次论坛的另一亮点则是对于“国际教育”的深入解读。国际教育是否就等于国际课程或者国际学校？甚至等于“小别离”？中国独有的文化在国际教育中究竟该占有什么样的地位，发挥什么样的作用？

　　小编节选了三位中英校长的发言内容，以飨读者。

主办：伦敦设计节南京周组委会

承办：《优教育》杂志、顶思TopSchools

协办：蒲公英教育智库、《新校长》杂志、上海英国中心CBBC

　　钱志龙 培德书院国际学校总校长

　　什么是国际教育？

　　什么是国际教育，它的目标是什么？国际教育对立面是什么，是本土教育，还是中国教育？

　　有一些参数可以帮助我们梳理，如学生国籍、学业规划、国际课程、外籍教师、英文时长、校园文化和外国校长等。

　　像BSB、ISB，这些定义成国际学校，我有点不同意。什么叫国际学校，英国学校是一个外国学校，不是国际学校。我们要想清楚自己想要做什么，做出一个国际学校，一个独立学校。

　　“独立”两个字代表什么？首先要代表独立于这个社会正确的或者不正确的价值观；第二敢于独立于政府的英明或者不英明的教育政策；第三还要敢于独立于家长们正当或不正当的需求，那才是可以走的踏实、走的勇敢的独立学校。中国现在需要这样的独立学校。

　　国际化意味着什么？

　　提及国际教育不能放过这个词：国际化。国际化意味着什么？我个人认为，这几个关键词很重要——互相理解、彼此欣赏、求同存异，取长弥短，亲密协作，共同面对挑战——我觉得这是国际教育的核心。不是崇洋媚外，不是因为中国教育出了问题，我们必须去请外国人来教育我们的下一代，也不是说我们中国大学办不好，才要把我们的孩子送到国外上大学。

　　所以，我们应该能体会到，国际化很重要的层面就是我们民族的东西是国际社会的一部分。如果我们纯粹把学生送去国际学校、送去海外，那就是被同化、被英国化、被美国化，并不是被国际化。被国际化是有前提的，不是一种交易，不是拿出中国护照换美国护照，不是拿中国文化身份换英国文化身份。

　　我觉得国际教育的核心就是培养一群这样的孩子，他们可以做到以上那几点，他不用自卑，仍然可以自信自豪的站在世界的舞台上说，“我是一个中国人，但是我很国际化，我受到的是国际教育，但我没有放弃我的文化身份、文化背景。”

　　仔细看才能看到，我们被现实束缚了，被孩子将来要去哪个大学，学什么所捆绑，而忽略了一些看不见、摸不着的软实力。

　　这种东西为什么不出考卷，因为出不来，我们最方便的就是出一张数学考卷。一个班里必须分出三六九等，误导了我们几百年。那些不容易测量的东西不代表它不重要，不代表它不能教，不代表它不能被设计在课程里。

　　华夏文明独有的美丽

　　接下来，让我们来聊一聊华夏文明独有的美丽。

　　这个“德”字，左边是十字路口，右边下面是心，中间是眼睛，眼睛正对着北方，北是上，就是正的方向，所以当一个人摸着心、眼睛看着正方，德行不会差。有哪一个文化有古老的文明、古老的智慧？

　　当我尝试把“孝”翻译成英文，我自认为英文不错的，但是“孝”是翻译不出来的。一个概念只存在在特定文化中，是很难被翻译和复制的，所以最接近的翻译，filial piety（家庭的虔诚），这已是最好的翻译了。在西方，一个儿子给父亲买一套房子不得了了，但在中国分分钟都在发生。这些东西建立在文化脉络上，而且“孝”字不能教，孝字一定不是靠背下来的。我们要说中国当代的孝道，这个东西是我们独有的东西，不要丢掉，不然会有很大的后果。

　　这个字（“让”）不用多讲，中国人谦谦君子、温润如玉，这是全世界有名的，这是一种美德。我今天讲一对孪生兄弟：知其雄，守其雌，就是甘当老二的意思。这个在西方很难解释。没有一本字典，能够真正翻译出Yield（让），Yield在英国字典里翻译成投降，最恰当的翻译是该停下来的时候停下来，下围棋的时候我让你先走，是“你先走吧，然后我再来收拾你”，这就是中国人的智慧，黄飞鸿从来不会先发招。

　　再讲一个字：这个“仁”字我也翻译不出来。这个字怎么写，左右一个人，“仁”其实就是稍微有点二，有点蠢，在吃饭的时候抢着买单不代表钱多，是因为你更珍惜感情；吵架的时候先道歉代表你更在乎对方的感受，这就是仁。我们培德书院提出“求拙”，就是让孩子不要太聪明，吃点亏不要计较，这样才有空间养成大智慧。

　　我还想说个“毅”字，Grit，不是拼命，不是不知所谓的吃苦。“毅”是为了自己想做的事情可以不放弃，不妥协，我的父母跟我站在对立面，这个社会跟我说give up，我也能够有勇气继续坚持下去。我执着，那才是中华民族应该去发扬的东西，应该去让我们的孩子去把握住的软实力的第一条。

　　中国大陆现在出了很多问题，我们缺了一样东西：同理心。这个词是从台湾借来的，同情是居高临下，我看见你这个人手也没有，脚也没有，我给你十块钱你去买一个面包。而我觉得环卫工人在烈日下收拾垃圾既不安全又辛苦，我能想象他的痛苦，我就不再会乱扔一个烟头一张废纸，这叫同理心，这种感情是中国早教和小学教育不常提的。我以为中国汉字里面没有这个字，我翻出了《论语?卫灵公》：其恕乎：己所不欲、勿施于人。我们不要进口一些理论，中国人不是不懂，只是我们忘了，我们在繁忙的工作和学习中忘了这些最基本的东西。

　　再讲一个“舍”字，我刚才提到了培德的校训（求慢），我们是做减法的一所学校，当这个世界都在奔着像刚结束的奥运会一样：更高、更快、更强的时候，我们停下来，我们少做一点点。这样，学生反倒能多学一点点，老师往后退一步，学生可能能往前走一步。“舍”变成“舒”，舍得给予别人才能舒心、舒服，所以，培德做减法不光是体现在课程，还体现在为人准则，很多时候我们在掠夺地球资源的时候，想一想我们造成了什么伤害。我们孩子吃有机蔬食，是让孩子们获得健康，但是我们要健康，地球先得健康。

　　最后，我想讲“道”字，人法地、地法天、天法道，道法自然。今天无论是IB学校、英国学校还是中国的学校，大道至简，殊途同归，教育不是一件很难的事情，不是只有外国人能做的事情，也不是门槛很高的事情低。我现在聘用老师不拘一格，我觉得很多做了妈妈以后的母亲，完全可以自学成优秀的老师，她们对孩子无条件无差别性的爱，比师范大学的毕业证书值钱多了。希望我们可以遵循教学最基本的规律，尊敬孩子的天性、人性，设计出的课程不以任何借口，不以任何理由，包括他们光明的前程来伤害他们，剥夺他们已经有的东西，比如说创造力和想象力。

　　培德书院的自然之道

　　我的理论说到这部分，花一点点时间请大家观看培德书院的宣传片，我自己很惶恐，业界很多媒体给了我们很多关注，我作为校长愿意让更多人知道这所学校的坚持。这只是一个小小的片断，让大家感受一下我们是怎样遵循自然之道，遵循最简单的道理去建一所学校。

　　感谢大家的掌声，我也要自我批评一下，我们有一间古琴教室，使用率比较低，我们犹豫过，是否可以做成另外一个教室，可以多招收一些学生。但是，美要走在自由的前面。那个古琴教室每一个人都很喜欢，每个人坐下来摸一摸古琴都是美的，我们不以急功近利的心态去打造一个学校。校长可以带着笔记本电脑到处办公，把美的空间留给孩子，把好的设计留给孩子。我们有信心在将来可以收获一些不能被量化，不能被轻易测评，但是会给我们惊喜的东西，再次感谢你们。

　　华晓杭 苏州工业园区海归人才子女学校总校长

　　先做一下自我介绍，我是华晓杭，2012年到2015年期间作为创校校长创建了UWC世界联合学院中国分校。今年初我来到苏州工业园区创建苏州工业园区海归人才子女学校。我很喜欢创建学校的过程，从无到有，一切似乎都是有可能的。

　　刚才两位嘉宾已经给大家介绍了教育的一些理念，要做深度学习，做探究式学习，学习很多软实力的东西，这是我们的教育想要做的。但是应该在什么样的环境下、什么样的校园中来做呢？今天我给大家讲的题目就是：未来教育和校园设计。

　　未来教育的方向

　　我们在创建学校之初，第一个问题是如何使这个学校与众不同，它的理念是什么，它究竟要做什么样的教育；第二个问题是在理念的引导之下，会有什么样的功能需求。在和建筑设计师和工程队去谈的时候，都问你的功能需求是什么，实际上我们的功能需求和教育理念是一脉相承的。有了第一、第二，才会有第三，也就是校园设计。太多的学校已经把学校都建好了，才想起来请校长，才想起来请老师，我认为这是错误的。

　　曾几何时，全世界掀起工业化革命的浪潮，在工业化的需求下，要求大批的工人进行生产活动，从而产生大批培养这些工人的工厂，称之为“学校”。这类学校以教师为中心，由教师灌输知识，犹如园丁；孩子们茁壮成长，犹如小草。

　　21世纪初期，中国的学校类似这个样子。这类工厂式的学习忽视学生的学习差异性，标准化的知识、标准化的学习氛围所追求的是标准化的答案。在这种教育理念下，就会有类似的教育功能需求，也就会生产出类似工厂的规划设计。比如这张图片，这是一个很普通的学校，实际上就像一个工厂。

　　这张照片里的教室，实际上就像一个车间。这样标准化的教学肯定扼杀学生的好奇心，降低学生学习的激情，就更不用谈去提升学生的创新能力了。

　　现在，很多教育者都在探讨同一个问题：中国的未来，它的教育应该是什么样子。我不想说这有唯一的答案，甚至是正确的答案，但是我认为有一些国外的经验，我们是可以借鉴的，刚才王校长和JamesWaldron介绍了一些理念，我今天主要来谈的就是叫做：探究式学习。

　　探究式学习

　　每一个世纪开始时，大家都在讨论，说这个世纪和上一个世纪有多么的不同，现在依然有很多人说，21世纪我们需要这样那样的能力，实际上我认为我们并不知道21世纪真正需要什么样的能力。这只不过是站在我们这个立足点，所能够想象的到的能力而已。不过有一件事可以公认，那就是互联网的到来与信息大爆炸，很多信息可以很容易地在网上获取，所以教育要从一味地灌输知识，到培养真正的能力。换个角度来讲，也就是培养获取知识的能力。

　　如何培养获取知识的能力呢？阅读、聆听、查询……不同的人有不同的方法，来辨别、理解、分析，这也许就是之前王校长所说的深度学习。从提问开始，让学生作联系作比较，便有了批判性的思考。通过合作，学生能够多角度地去思考问题，然后再提问。这个和IB很类似，下午姜老师将与大家探讨IB的学习方式以及其他学习方式。

　　但是，除上述几点，还必须有参与、沟通、改善、综合写作和创新，这很多是James Waldron谈及的软实力。那么，我们怎么能够去改善一个工厂化的教学环境，使它能够更友善的去培养这些能力呢？有一种学习方式叫做探究式学习。

　　什么是探究式学习？任何的学习都是从提问开始，提问之后采取行动，去学去谈去做，做完之后再反思，然后再提问。

　　校园设计

　　1/ 设计理念

　　通过这些图片，我们可以看到孩子们正在进行探究式学习。看，他们在提问，在做，在学，在行动，在反思。如果一个班有30人、40人，在苏州园区，很多班甚至已经到了55个人，教室里人满为患。作为一个教师，怎么能够确保学生开展探究式学习，我是不是需要很多很多、很大很大的教室、很大很大的校园，所以很多校园在建立的时候，动不动6万平方米、7万平方米，有个杭州的校园是10万平方米，占地面积很大，建筑成本也很高，可是我们需要这样的吗？大家看一下学习空间，这个教室是很大，100多平方米，但实际上是好几个班小朋友在一起学习，课前几位老师共同备课，设计课程。在课堂里，老师是导师，协助学生去做学习。这是项目式学习的教室，这个教室并不需要很大，只需要提供学习工具让学生能够去有的放矢。

　　探究式学习还包括跨学科的学习，所谓跨学科的学习，一室多用是亮点。可以用来教数学、教物理，教化学，也可以用来教舞蹈、教英语，没必要设计所谓的专用教室, 90%时间这个教室是空的。

　　只要有一间大教室。世界上的问题，不是仅仅通过数学一门学科、或者物理一门学科就能解决的，这需要综合很多学知识共同思考，这也是综合教室的亮点。

　　下面谈谈小组合作。我同意班里有不同小组可以合作，注意，是合作不是竞争，这样的话，有助于培养学生的自信心。学生在学习的时候，他的进度是个性化的、是差异化的，他学习方式、学习进度以及他如何去学，都是不一样的。

　　你看，这间教室里，有的学生在自己学，有的学生在两个人讨论，有的学生在小组讨论，这是学生自己选择的。

　　2/ 举例

　　在设计中国校园的时候，我们有很多规范，这个规范会告诉你，过道最低多宽，楼梯多少拐角，拐角要多宽……很多很多规范，但实际上并没有人想到，这些规范出来的面积经常就变成了死面积。 例如中国的传统学校都有体育场，但在很多情况下它们都是空闲的，这是利用效率最低的空间之一。所以我们的专用教室没有专门去设计，所有的教室都具备多功能的特点。

　　比如说这个是一个很宽敞的过道，超过了规范的过道。为什么超过？实际上这个过道变成了教室一部分，我的门是完全打开的，学生可以在外面学习也可以在里面学习。同样地，老师可以分成两组，一组在外面、另一组在里面，然后再互换进行分享。你看这个孩子在独自做事，可能因为这段时间里，他更希望自己独立思考，这是允许的。而这个过道，可以变成公共空间，学生可以四处学习，唯一需要的就是几个凳子而已。

　　这是一个图书馆，里面是一个小的阅览室，老师可以带十几个孩子到里面上阅读课。同时这也是小组讨论的空间，另外学生们还可以随意看书。

　　这是另一个例子，来说明为什么要把传统的教室改变成一体式的、多用的空间。实际上这更节省建筑面积，你看左边是方方正正、大小都一样的五个教室，也就是我们所见到的传统教室。同样的面积可以变成右边的教室，八个教室中，六个大小不同。可以允许小组学习、大班学习，还可以有个人空间，个人空间可以让老师去专注辅导一至两个孩子。

　　总结

　　综上，我认为教育局领导和创校的校长，以及做建筑的建筑师们，你们在规划一个学校的时候，需要好好思考未来的十年、二十年甚至三十年中，在一万、两万、三万甚至十万平方米的校园面积里，到底要产生什么样的教育、培育什么样的孩子。由这个理念引导功能和定义，然后再引导规划设计。

　　Heidi Williams 南京英国学校中学部校长

　　女士们、先生们，大家下午好，我非常高兴能够受邀来在这里发言，说一说我们教育美与价值。首先让我介绍一下，我的名字叫Heidi Witt Williams，我是南京英国学校中学部的校长。我们学校隶属于英国文化理事会，有11个学校，分布于全球各地，其中有两个在巴西，一个在墨西哥。

　　我今天的主题是课堂以外的教育。大家注意到，我的话题可以涉及教室内教学和校外教学比较，如何把校外教学引入到课堂教学，教师怎么样拜访森林和山谷，学生个人发展，尤其是我们所谓的访学机制。

　　今天听了很多关于软实力培养的讲座。我的话题也是软实力。我们英国学校宪章中有七大要素。我们希望能够在我们学校、在我们初中高中，在每个课程中，学生展现出来：独立自主，团队合作，自控自律，有存在感，能够去展现自我，得体地去表达情感，正派，对其他文化习俗、信仰的尊重，还有就是勇气。我们南京英国学校致力于让学生通过体验去学习，而不是遵从简单指令去学习。

　　特别的探险访学项目

　　接下来介绍南京英国学校奖项。虽然目前只有第七年级和第九年级，我们将进一步扩展到第十年和第十三年学生。学生如果想获得这个奖项，必须完成一系列挑战，并且要展示出在我刚才列出的七大素质。

　　对于实际奖项来讲，其实是一种书面形式，但是学生必须在野外探险中渡过三个晚上，最高的奖项应该是杰出奖，这个是有挑战的，不是说一天一次探险就能够实现，我们有一个累计的机制，这个奖项是必修课程延展部分。

　　户外娱乐与户外教学

　　在户外娱乐和户外教育之间，有很明显的差别的。所谓户外娱乐指的是使用户外空间，以娱乐为目的；而户外教育，是我们使用户外空间和大自然，通过娱乐来满足学习。很多全球各地学校，把这两个术语混为一谈，最终他们开发出来的项目更多是关于娱乐，失去了学习和目标的达成。接下来，我要进一步分享南京英国学校给学生开辟的游学项目。

　　游学不仅给学生提供机会，去了解世界，同时给他们一个机会，克服个人包括体力上的局限。我们游学访学测量韧劲，并且跳出舒适区。我们游学有一个理想场景，理想场景可以开发技能，沟通、决策、领导力，包括耐力、韧劲，这些能力对于年轻人，尤其是成长当中的年轻人非常重要。我们学校非常相信游学项目是社会能力培养的重要环节。我们鼓励所有学生参与到这个项目。在这里，我非常自豪告诉大家，我们今年第一次游学一共六周时间，有90%以上的学生参加的越南游学项目。

　　告别电子产品

　　另外，游学项目有一个特点就在于我们严禁学生携带任何的电子设备，除了相机外，在整个过程中不允许有手机，不允许有IPAD。实际上我们从父母那端受到的阻力更大，学生反倒不抵触这样的事情。我们就要让家长支持我们学校的政策。我们首先会鼓励家长们先联系团队领导人，而不是直接联系孩子。为什么这样做呢？因为家长一个电话过去，孩子就开始想家了，或者家长团队内部也会造成冲突。

　　我们看到游学之前很多孩子是非常焦虑的，没有电话，没有什么网络，非常担心，但是我们对这点讲的非常清楚，就是要培养他们独立自主，要脱离家长的控制，发展他们所谓的“足智多谋”，包括创新能力，他们须要自己想办法，在飞机上、在晚上也可以自娱自乐，学会他人交流。

　　之前有手机打游戏，不交流和沟通；现我觉得非常自豪是我可以观看他们乐在其中，可以一起打牌，可以做角色扮演的游戏，或者自己去互相消遣，在不用科技的情况下享受共处的乐趣和时光。

　　游学去往哪里

　　首先我们会考虑希望把孩子组织到哪里去，什么年龄到去那里，在此基础上选择相应的目的地。第六和第七年孩子，可以选择相应的主题，这个主题题目叫做：逃离城市。这是很重要的，因为有很多的学生，他们可能从出生到现在，就只住在城市当中，像南京、上海、北京、广州等等这些的城市，所以我们把他们带到乡下去看看。我们目的地包括云南、福建。不过今年孩子们最终选择去了云南；八年级到九年级选择了东南亚一个探险历程作为主题。实际上对于孩子来讲，有些人可能之前从来没有出过国，或者说他们从来没有在没有父母引导的情况下出过国。第十和第十一年级，我们决定今年主题是：荒野生存，我也会给大家稍微说一点荒野生存项目，这确实是构建起个性以及自信及超越体力的项目，我们有两个目的地，一个是甘肃，还有一个是新疆。

　　今年我们带他们去了甘肃，他们要在高原地区活动，他们必须要去爬山，有可能要爬到4500米海拔的高山，而且他们也要住在本地的民宿家庭当中，甚至晚上要住在帐篷里，而且当地的气候非常冷，白天只有15度，晚上是零下，这对他们而言都是挑战。对于12年级和13年级，如果说在未来我们有更多的项目，会让他们做背包客，而且这个旅游目的地会是伦敦和东京。我们为什么要做背包客这个主题呢，我认为背包客可以帮助他们提升独立、组织性、责任感，并且可以帮助学生对未来大学生活做好准备。

　　一旦我们进行了这些独立的游学计划，他的目的和目的地都已经确定了之后，更为重要的就是对于每一个不同的年级、不同的旅行都要面临不同的挑战，因此在云南旅中这些孩子们要进行两天的徒步旅行，然后住在招待所里。八到九年级孩子要进行三年的丛林徒步旅行，或者说进行三天云南徒步旅行，在那里没有任何酒店或者招待所，必须要在野外住宿。十年级学生要在高原地区进行多天的艰苦跋涉，而且住在本地民宿当中，他们进行完这样的旅行，会对于超越自己的身体、心理和情感的极限方面，有很大的提升。

　　参与社区服务

　　大家可以看到在最后一栏我提到了社区服务作为旅行当中一部分。我们要求孩子要做一些社区服务，六到七年级要进行一天的社区服务，八到九年级学生要在本地学校或者说本地机构里面进行服务。在最近一次旅行中，我们进行了两天的社区服务，这次服务非常有意思。孩子们帮助当地非常贫困的学校在南京筹集资金，给孩子买书。很多学生非常想教贫困学生说英语，并且跟他们一起做游戏。

　　教师的职责

　　我们选择了一些老师，他们有旅行的经验，并且有多样化的知识背景，更重要的是他们有积极主动性。积极主动对于旅行而言是至关重要的。有一些学生可能有困难的时候想要放弃，我要求我们的老师带动学生的积极性，以身作则，使这些学生能够感觉到激情，能够继续他们的活动，因而克服挑战，并且在旅行结束时有所收获。

　　老师的另外一个重要工作就是要积极地推动学生团结合作，并且进行反思，同时也要陪伴学生。怎么能够做到这些呢？比如说老师们会带领学生们共同讨论一个好的领导特质是什么，并且确定好的领导力的主要特征，平易近人，给予鼓励，友善，是一个能够倾听他人，肯定他人贡献的激励者。同时老师也会支持学生在小组中进行角色职责的制定。例如我们制定了领导力小组，包括卫生小组和沟通小组，领导力小组负责每天晚上进行短会，他们要去跟大家解释，第二天要做什么，并且要积极地领导这个小组与本地导游进行互动。

　　在进行徒步旅行的时候，老师们必须要去给学生们介绍一些相关的技巧，例如管理团队。这些学生不能分散变成一个个小团体，必须要是一个大的团队，我们能怎么做呢?我们的队长应该去设定目标，设定标准，以保证没有任何一个人落伍，要鼓励支持有困难的学生，并且告诉学生如何支持伙伴，尤其是遇到困难的伙伴，比如将弱势和强势学生进行配对，或者整个团队的步伐要放慢一点，多停留几个站来进行平衡。

　　每天结束的时候，教师从每天的队长那里得到反馈很重要，教师要去主导整个讨论，向队长提问题。比如说觉得今天怎么样?你觉得今天做的好吗?哪方面还是可以改善?今天有没有什么具体的例子，你认为如果说重头再来，你是否还会这么做?你跟领导合作得怎么样?一个学生是领导，其他学生是合作者，其他人如何响应？是否感觉受到了支持？为什么没有收到支持?

　　同样重要的就是要获得其他学生的反馈，你可以问问题，比如说你喜欢今天的领导哪些地方，他让人感觉印象深刻的是什么，能不能给我们举个例子。今天我们小组中哪些人以什么样的方式帮助过你了，你喜欢今天吗？我们作为一个小组的话，明天有什么地方需要改善的，比如说我们能不能设定一个时间，设定更好的步伐、速度。我有几个简单的例子。在福建省我们的学生为参加了气功，每天早上吃完早饭去练气功，而且和老年人交流。有位女士已经94岁，她抓住了学生的心，她把一自己的整个人生经历告诉了我们的学生。

　　在最近一次旅行当中，我们学生学习到了如何在种稻谷之前犁地，学会了怎么插秧，并且学会了在湿滑的稻田中工作。他们也知道怎么来收谷子，怎么来打谷，怎么把收好的稻谷进行分类，学会了怎么做饭。这是一个非常精彩的一天，他们学会了非常实用的技巧。有的时候他们也需要一些新的体育项目。

　　这是一个球类运动，这些孩子们学会了如何来玩这个东南亚的体育项目，我称之为踢球。这是技巧艰难的体育，需要我们花很多时间去学，虽然说这个球跟我们其他所认知的球类不一样，但是孩子们还是很享受的。有的时候，他们所学的技巧可以帮助他们在关键时候救命，比如他们知道在接近大象的时候永远要从它的右边去靠近。

　　为了让他们旅行更具有意义，我们必须要考虑评估他们所学习到的经验知识，因此评估他们的学习也是我们此次旅行项目当中很重要的一部分。在每次旅行中为了增加附加值，我们会让孩子在四个领域进行评估，有独立、团队合作、领导力、勇气，个人的反思贯穿始终。评估由老师和学生共同来完成，而且老师必须要和每一个学生进行面谈。在独立的环境，我们会去检查学生在项目当中，是否能够有效地在只获得有限的帮助下对这个旅行进行准备，比如说能不能自己打包，是否守时，是否展示出积极主动性还有前瞻性。

　　作为老师不是要告诉学生这样做那样做，而是教他们自主提前思考。在挑战这一块，我们可以看到学生参与一个具有挑战性项目的意愿，他们在追求目标方面的毅力有多大，这就是我们学生需要被开发出来一些特质。在领导力这个方面，要看学生是否能够不断地展示出勇气，并且自愿帮助他人，并且能够主动意识到其他人需要帮助，而且愿意获得他人的反馈，并且能够尊重和重视其他的团队成员给他的反馈意见。在团队合作和尊重这一个主题下面我们要去评估，这些学生是否从头到尾与所有学生进行有礼貌的互动。在每一个方面我们都会对学生进行打分，领导人也会对自己进行打分。

　　学生回去之后感想怎样的呢，有个学生说，“我意识到在成功旅行中好的沟通非常重要，作为领导人不能够说勉强去采取主动，因为每一个人都是需要相互依靠。”另外一位说“我玩得非常开心，非常喜欢在那里骑自行车，因为风景非常优美，我也非常骄傲我骑完了25公里，我也能够学习到很多，我也学习到相信自己能够做到，而且是真的能够做到。”这个孩子之前没法骑自行车，25公里能够不掉队非常不容易。另外一个小女孩说“在云南跟南京不一样，有农村有古老的文化，我觉得这样一个旅程非常有挑战，在七天学习到了很多内容。”

　　如何控制风险

　　对我们来讲总会有安全考虑，当我们在进行一些游学项目的时候，我们必须要进行风险的评估。在风险评估当中我们也会和当地的一个向导进行沟通，他们会给我们游学项目支持。我们去越南游学当中，我们列出所有的撤退路线，不管到了游学哪一个环节，我们都了解当地医院在哪里，诊所在什么位置，我们也会有这样的旅行规划方案。我们也邀请孩子的家长来到学校，我们会给他们进行一个非常细致的流程讲解，包括我们路线图的介绍。我们有的时候发现有些孩子的家长还是不怎么情愿把孩子放出来，因为他们认为孩子非常脆弱，不愿意让孩子去参加这样的冒险历程，我们会去说服这些家长，孩子比他们想象的要坚强。孩子去云南时到了28道弯，一个弯都会设置退出点，可以在那些转弯点来去接孩子回去。如果有孩子的脚摔断了，我们体育老师会用随行准备的急救包进行急救措施，把受伤孩子送到下一个退出点。我们的设计使家长后来也愿意相信我们。我们现在的每次游学活动都以及有90%以上的参与度，不过我们幸好还没有任何学生摔断过腿。

　　希望在今天发言之最开始的内容大家还铭记于心，对于学习来讲，在课外教室之外都可以学习。你需要有清晰的理由，有很好的架构，很好的规划，获得效果跟在校内获得效果并不会差很远。这可能改变学生的生活，与此同时也保护了生命。

　　文章来源：第一教育（ID：diyijiaoyuedu）

　　责编：刘超

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